Autismus u dospívajících - výuka sociálních dovedností se vyplatí

V roce 2006 byla zrízena klinika UCLA pro vzdelání a obohacení relacních dovedností (PEERS), která pomáhá vysoko fungujícím dospívajícím s poruchami autistického spektra (ASD) zlepsit své sociální dovednosti tak, aby lépe odpovídaly jejich vrstevníkum ve skole.
Vysoce fungující adolescenti s ASD jsou povazováni za dostatecne zdraví, aby byli ve skole "mainstreamed".
Ackoli se ukázalo, ze studie PEERS je úcinná v drívejsích studiích, vedci si stále nemeli jistotu, zda nové dovednosti "uvízly" s temito dospívajícími po dokoncení tríd PEERS.
Výsledky dlouhodobé následné studie ukazují, ze tito dospívající si udrzovali vyucované dovednosti a v nekterých prípadech dokonce zlepsili. Studie je publikována v soucasném vydání Journal of autism a vývojové poruchy.
Priblizne 1 ze 88 detí narozených ve Spojených státech má nejakou formu ASD.
Porucha je charakterizována poruchami v komunikaci a socializaci.
Elizabeth Laugesonová, reditelka kliniky PEERS a pomocný klinický profesor psychiatrie UCLA, a kolegové zjistili, ze intervence PEERS vedla k výraznému zlepsení sociálních dovedností mezi dospívajícími.
Krome toho hlásení od rodicu naznacují, ze az do konce tríd a dokonce i po 14ti týdenních sledováních, symptomy ASD dospívajících spojené se sociální odezvou výrazne poklesly. Výzkumníci také zjistili, ze znalosti o sociálních dovednostech mladistvých se zlepsily a strávili více casu se svými vrstevníky.
Prestoze ucitelé neznali adolescenty, kterí se úcastnili trídy PEERS, jejich hodnocení sociálního fungování dospívajících ve tríde ukázalo významné zlepsení v dlouhodobém sledování.
Navíc 14 týdnu po skoncení programu hlásili ucitelé i rodice méne problému s mládezí.

Laugeson, který také rídí The Help Ground - UCLA Autism Research Alliance, vysvetluje:

"Mladiství nejen ukázali lepsí sociální kompetence a lepsí porozumení sociálním dovednostem, ale casteji se setkali se svými vrstevníky, protoze rozvíjeli kritické dovednosti potrebné k získání a udrzení prátel."

Ackoli drívejsí studie ukázaly, ze intervence v detství a dospívání je zivotne dulezitá, pouze nekolik zásahu zalozených na dukazech se zameruje na posílení sociální kompetence dospívajících s ASD, coz ciní zjistení z této studie jedinecnými a dulezitými.
Laugeson rekl:

"Je to vzrusující zpráva. Ukazuje se, ze dospívající s autismem se mohou naucit sociální dovednosti a ze nástroje zustávají i po skoncení programu, zlepsují kvalitu jejich zivota a pomáhají jim rozvíjet smysluplné vztahy a cítit se pohodlneji v jejich spolecenském svete. Skutecnost, ze se tyto sociální dovednosti drzí, je kritická, protoze potrebujeme, aby se jim darilo po celý zivot. "

Podle Laugesona rodice hráli dulezitou roli v efektivite programu. Trídy PEERS, které se zamerují na vzdelávání dospívajících o pravidlech sociální etikety, vyzadují i ??úcast rodicu.
Rodice byli informováni na samostatných schuzkách o tom, jak se stát sociálními trenéry pro své dospívající v reálném svete, napríklad jak se vyvarovat sikanování nebo odklonit posmesky ("Jo, cokoli"), jak rozhovor (obchodními informacemi) a jak ukázat dobré sportovní umení ("Hej, pekný výstrel!").
90-ti minutové kurzy se konaly jednou týdne po dobu 14 týdnu. Behem kurzu úcastníci dostali:

• demonstrace rolí
• krátká didaktická výuka
• koucování ve tríde s zpetnou vazbou o výkonu
• behaviorální cvicení na zkousku

Krome toho jim byly prideleny týdenní úlohy "domácích úkolu" pod dohledem rodicu, jako je pozvání kamaráda do jejich domu na setkání.
Laugeson dospel k záveru:

"Trída je velmi strukturovaná a dovednosti jsou rozdeleny do malých pravidel a kroku sociální etikety, které dávají dospívajícím konkrétní kroky, které mohou prijmout v reakci na sociální situaci. Tato metoda výuky je velmi pritazlivá pro dospívající s autismem, protoze mají tendenci myslet konkrétne a doslovne a casto se ucí cestou.
Krome toho program ucí dovednosti pouzívané v sociálne prijatých dospívajících - nikoliv to, co dospelí verí, ze adolescenti ukazují. Napríklad, pokud jsou adolescenti s ASD trápeni, vetsina dospelých bude ríkat dospívajícím ignorovat osobu, odejít nebo ríct dospelému.
Ale kdyz se zeptáte dospívající, pokud to funguje, ríkají ne. Takze chceme naucit nase dospívající delat to, co deti, které jsou spolecensky prijaty, prirozene delají. V takovém prípade by to melo znamenat krátký návrat, který ukazuje, co ríkala osoba, která je neobtezovala - jako by ríkalo "cokoliv" nebo "jo, a?" Naucili se nepritahovat návnadu. "

Napsal Grace Rattue